PERSPECTIVA COGNITIVA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
A
lo largo de por lo menos cuatro décadas, la definición sobre la tecnología ha
ido cambiando debido a que el énfasis sobre los componentes se ha ido
modificando con el tiempo.
Al
inicio se le brindaba un mayor énfasis en los medios, más tarde fue en la
acción comunicativa, en una época más reciente se incorporó la acción educativa
y actualmente en las posibilidades educativas que se facilitan con el avance de
la tecnología tanto de información como de la comunicación. Por esta situación
dinámica en la evolución de las teorías se ha buscado incorporar, en una sola
definición, los elementos de la tecnología educativa de forma amplia e
inclusiva de manera tal que: la tecnología educativa busca apoyar y mejorar el
proceso educativo al combinar los métodos de instrucción, basados en alguna
teoría de aprendizaje, así como los medios de comunicación naturales y aquellos
basados en tecnología (Escamilla, 2002).
Hoy
la presencia de la computación es una aspiración de todo director de escuela
como indicador de estar usufructuando de la modernidad. Al formar parte de la
cultura de la imagen la computación está en una multiplicidad de actividades
realizadas por el hombre moderno, con las cuales el niño se familiariza desde
muy temprana edad.
Desde
los juegos electrónicos hasta las compras en un supermercado o las operaciones
de los cuentacorrentistas en un banco, requieren de contacto con este medio así
utilizado. Sin embargo, hasta el momento este tipo de uso ha estado
desvinculado de lo que se realiza en la unidad escolar como parte de lo que se
llama computación educativa.
Los primeros intentos de esta nueva teoría
cognitiva hacen esfuerzos por explicar los mecanismos que controlan la
percepción, la memoria, el procesamiento de la información. Procesos que
finalmente influyen en el aprendizaje de conductas mucho más complejas como las
habilidades, las actitudes, la influencia del ambiente social. La discusión se
centró entonces en que el reforzamiento inmediato de las conductas tenía poca
importancia para el aprendizaje cognitivo.
